Strategisches Denken

 

Strategisches Denken und seine Bedeutung für die SchülerInnen 

(N.S. und Yaser Sandouqa)

 

Im vorliegenden Beitrag wird der Begriff strategisches Denken und seine Aufgabe kurz dargestellt und beschrieben, bevor das Thema schulbezogen behandelt wird.

Die Tatsache, dass strategisches Denken bei der Zielsetzung und Planung von Handlungen für Personen und Institutionen sehr wichtig ist, ist unumstritten. Strategisches Denken liegt vor, wenn komplexe Situationen oder Sachverhalte systematisiert, strukturiert und in ihren Auswirkungen auf mögliche langfristige Entwicklungen antizipiert werden (Siehe glossar.htm). In der Wirtschaft dient strategisches Denken dem Ziel, „über die Generierung von Wettbewerbsvorteilen den langfristigen Unternehmenserfolg zu sichern“ (vgl. Manager Wiki).

Für uns als Lehramtsstudierende ist es wichtig, das strategische Denken und seine Bedeutung auf den Schulbereich zu übertragen.

Diesbezüglich stellt sich die Frage, welche Bedeutung strategisches Denken für die Entwicklung und Förderung der SchülerInnen hat und ob man immer strategisch denken und handeln muss, um die aktuellen und antizipativen Lebensanforderungen zu bewältigen? Um diese Frage zu beantworten, sollte man wissen, in welchen Prozessen bzw. Situationen strategisches Denken für eine Schülerin oder einen Schüler hilfreich sein kann?

Strategisches Denken soll die SchülerInnen in die Lage versetzen, sich ein Bild über sich selbst zu machen, ihr Umfeld zu erkennen und deuten zu können. Dies ist die Grundlage für die Orientierung von Entscheidungen und Handlungen, um Anforderungen oder Aufgaben zu bewältigen sowie eigene angestrebte langfristige Ziele zu verfolgen und zu realisieren. In folgenden Bereichen kann strategisches Denken für die Schülerförderung eine wichtige Rolle spielen:

1.      Bei der Analyse von personellen Rahmenbedingungen und situativen Gegebenheiten (aktuell und zukünftig). Die Analyse personeller Rahmenbedingungen umfasst folgende Aspekte:

-          SchülerInnen erkennen ihre Kompetenzen, Stärken, Schwächen etc. (Selbsteinschätzung).

-          SchülerInnen setzen sich realistische, langfristige Ziele und wählen - je nach Können und Möglichkeiten - flexible und effiziente Mittel, um ihre Ziele zu erreichen. 

2. Im Lernprozess:

- Die SchülerInnen lernen bei der Verfolgung eigener Ziele strategisch und schrittweise vorzugehen z. B. vom Einfachen zum Komplexen, vom Bekannten zum Unbekannten, vom Wesentlichen zum Unwesentlichen usw. 

 Zum strategischen Denken gehört, dass die Aufmerksamkeit der SchülerInnen beim Lernen mehr auf die Kompetenzentwicklung und -verbesserung (Aufgabenorientierung) und weniger auf den Kompetenzbeleg bzw. –nachweis (Egoorientierung) gerichtet werden soll. Diese ist u. a. eine wesentliche Grundlage für Persönlichkeitsentwicklung und Identitätsförderung 

3. Bei wirtschaftlichen Entscheidungen über Güter und Leistungen z.B. Kaufverhalten (Prioritäten setzen etc.)

4.   Im Bereich beruflicher Orientierung: Was will ich arbeiten (Lehrerin), was brauche ich dafür (Kompetenz) und mit welchen Mitteln erreiche ich das (Studium…)? Schüler sollen dabei lernen, nicht nur klare Ziele zu setzen, sondern auch wissen, welchen Sinn das Ziel für das eigene Leben hat (Zufriedenheit, Glück, Karriere usw.) 

5.   Bei der Bewertung von Prozessen und Ergebnissen: Für die SchülerInnen ist es wichtig zu begreifen, dass für Erfolg nicht nur das Ergebnis zählt, sondern auch die gesammelten Erfahrungen eines Prozesses mitentscheidend sind.

Das Schachspiel fördert das strategische Denken und wird in einigen Ländern als Schulfach gelehrt.

Bezüglich der Bedürfnisse und Emotionen kann man sagen, dass SchülerInnen Freiräume für emotionsbezogene Entscheidungen und Handlungen haben sollen. Intuitives und operatives Denken sind genauso wichtig für die Schülerentwicklung – und Förderung wie  strategisches Denken.